El ocaso de los sitemas tradicionales centrados en pruebas.

La evaluación, a lo largo del tiempo ha ido cambiando su significado, y así, los distintos autores que la han definido, plantean distintas formas de verlas y abordarlas dentro del aula.
Comenzando por mencionar el tipo de evaluación que predomina por muchos años hasta fines del siglo XIX; el que se centraba en juzgar el valor de las cosas, el que también tuvo un cambio paulatino, reemplazándose por la concepción de medición, que genero una visión cuantitativa del proceso evolutivo.
En la década de los teinta se plantea como un proceso evaluativo donde su prioridad era el logro de objetivos formulados desde antes, apuntando al resultado del proceso de aprendizaje, la que provoca un problema al momento de evaluar a alumnos objetivos que intentan demostrar propósitos de carácter cualitativos. (Ralph Tyler).
Luego en la década de los 60, se propone a la evaluación como “un proceso de recolección de información útil que permite la toma de decisiones”; siendo estas decisiones útiles para el mejoramiento tanto del proceso como de los resultados del aprendizaje, reconociendo la importancia del “contexto” y de los “insumos”. (Daniel Stufflebeam).
En la década de los 80 (1960-1980) Se implanta un enfoque que habla del comportamiento relativo de los grupos-cursos, el que utilizaba la comparación entre las personas, siendo así la evaluación referidas a normas. Luego esta de modifica y se plantea una evaluación referida a criterios; basándose aquí el comportamiento en relación al logro individual en función a un objetivo previsto con antelación, esto fue en los años 1980-2000. Y lo que se emplea en la actualidad, es la evaluación referida a la construcción de conocimientos centrándose en un aprendizaje significativo y con sentido.
Una de las innovaciones que se han realizado para el proceso de evaluación; es darle importancia a los procesos de aprendizajes, que a los mismos resultados, debido a que consideran importantísimo desarrollar capacidades y habilidades del pensamiento, tales como la comprensión profunda, además una enseñanza personalizada, evaluación diferenciada, dominando los procesos y aceptando las múltiples técnicas e instrumentos para la evaluación en si. Pero implementarla ha sido un desafió, por la simple razón, de que aun los profesores están con los antiguos enfoques; por lo tanto creen que es natural y casi una ley aplicar una prueba o examen luego de explicar un contenido.
Un sistema alternativo de evaluación, es la Auténtica; que consiste en un proceso colaborativo y multidireccional, esto quiere decir que los alumnos se autoevalúan, son evaluados por sus pares y por el maestro y éste a su vez aprende de y con sus alumnos. Con este método los alumnos se responsabilizan y mejoran la calidad de su propio aprendizaje y reconoce al profesor como un “mediador” del aprendizaje. Esta es una alternativa de evaluación, donde otro de sus fines es que todos los estudiantes aprendan; y para lograr esto, se incluyen en la evaluación auténtica conocimientos previos, motivación intrínseca, ritmo de aprendizaje y pensamiento divergente.
Es por lo anteriormente mencionado que el texto planteado por Ahumada me parece válido y digno de reflexionar, y quizás más allá de reflexionar, el punto es actuar y con esto cambiar las prácticas docentes, construyendo así un mejor proceso evaluativo, lo que llevará a un mejoramiento de la educación

¿Sabemos lo qué es evaluar?

En nuestro trabajo docente nos vemos enfrentados a distintas obligaciones, pero sin duda la mayor será que nuestro alumnos logren los aprendizajes esperados. Dentro de
éste aprendizaje, un punto de gran importancia es la evaluación, pero...
¿Qué es la evaluación?, ¿es la evaluación cuando el trabajo de un alumno es transcrito a una calificación?
A continuación daré a conocer estos puntos, así como también otros aspectos que influyen dentro de éste proceso educativo.
Comenzaré diciendo que la evaluación va mucho más allá de una simple nota o calificación, ya que es, más bien, es un proceso sistemático en donde el docente a través de obseravaciones, va recogiendo información, que permite ver si el aprendizaje esperado está siendo trabajado adecuadamente, y con ello buscar un mejoramiento de los procesos educacionales.
Teniendo claro lo anterior, mi pregunta es la siguiente:
¿Se cumple en las instituciones con la evaluación como debe ser?, ¿por qué generalmente la evaulación se entiende como una nota?
La evaluación no es un proceso simple, el profesor no puede evaluar como quiera, poniendo sus propios parámetros o reglas, ya que éste está supervisado tanto por entidades legales, como por la misma institución educativa.
Ahora, el por qué se ve generalmente como una nota, quizas sería la parte en donde habría que reflexionar.
Si bien es cierto que el alumno se educa para APRENDER, éste proceso se ve disminuído cuando tan sólo se mide a través de una calificación, lo que condiciona su aprendizaje.
Es así como la evaluación no es sinónimo de aprendizaje, debido a que los educandos se ven presionados por sus compañeros, por la familia y por una sociedad en general, la que no valora el aprendizaje obtenido, ni busca educar para crear desarrollo humano que favorezca posteriormente a la sociedad, sino un documento que acredite una buena calificación.
Es por lo anteriormente mencionado que, el rol de los profesores es cambiar la educación, realizando buenos procesos evaluativos, los que no sólo comprenden evaluar a los alumnos, sino prácticas de autoevaluación y trabajo en equipo, el que permita reflexión y críticas que lleven a evaluar su despempeño como preofesionales competentes.
Por todo lo expuesto y fundamentado es que el texto "Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres" , del especialista Santos Guerra, me parece un texto válido y motivo de reflexión, lo que me permitirá llevar a cabo una mejor práctica como futura docente.

Mi significado de didactica

La didáctica es la disciplina científico pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices las teorías pedagógicas.
Wikipedia, ecniclopedia.

Reuniendo varios conceptos, para mi, didáctica se define como el arte de enseñar, pues bien, mediante ésta característica es donde la labor docente debe ser el puente de conocimientos para que los educandos sepan adquirir los conocimientos de manera original y de la forma más adecuada posible. Las herramientas y metodologías que sean utilizadas por el educador deben ser pertinentes, significativas y centradas en el contexto en el que se encuentre el grupo curso.
Si pensamos en que esta será nuestra tarea en el futuro, que será crear didácticas innovadoras y pertinentes al ambiente en el cual este desempeorándome, y que además de eso, mis alumnos deben aprender y que sea valioso para ellos, la tarea del educador se torna un tanto complicada.
Es por lo anterior que creo, que el rol como futura educadora, debe ir de la mano con la competencias. Lo que deberé demostrar mediante mi trabajo, el ser descubridor, experimentar, crear y sobre todo innovar, permitirá lograr la entrega óptima de calidad, una educación que permita a mis alumnos enriquecerse , y que éstos no sean solo eso, pasado, sino que sean significativos y útiles para su vivir. Por medio de las didáctica lograré que los educandos aprendan a aprender.
Finalmente quisiera decir que una real enseñanza y aprendizaje no sólo va dirigido a los alumnos y se comprueba cuando éstos aprenden cosas, sino que por medio de mi experiencia y desempeño, mientras éste sea el correcto. los logros serán completos tanto para los alumnos como para mi como docente, pues uno en base a las experiencias también aprende y crece, por lo tanto con el tiempo se perfecciona más...

EL OLVIDO DEL VERDADERO OBJETIVO DEL EVALUAR

Según Casanova(1999),"La evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje consiste en procesos sistemáticos y rigurosos de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente".
Es por todo lo anterior que si la enseñanza y evaluación son correctamente llevadas a cabo, el aprendizaje logrado será pertinente y significativo.
Sin embargo muchos docentes separan totalmente una de la otra, y se olvidan de que la evaluación no es un fin sino que un medio para fortalecer y reforzar la labor educativa del educador y la labor que tienen los alumnos como agentes activos de su propia educación. Tal como plantea Santos Guerra (1998), "La evaluación es un proceso, no un momento final".
La diversidad de medios por los cuales se evalúa, permite entender aspectos de la realidad y del proceso que va vivenciado el alumno y alumna.
Como futura educadora creo que es de suma importancia la labor del educador dentro de la enseñanza y evaluación, dejando claro que su rol es de DINAMIZADOR. Es por esto que está en él como orientador, utilizar adecuadamente las herramientas de evaluación. Es así como deberé también crear conciencia a mis alumnos de que la evaluación no será un espantoso examen final que deberán superar sino que será un apoyo constante para detectar las dificultades que presenten y así también una forma de potenciar sus fortalezas. Sólo cuando se comprenda bien la real función del evaluar y se sepa ocupar, el objetivo será logrado. Misión del educador, generar por medio de la evaluación la PRAXIS, que por medio de ésta los alumnos reflexionen frente a sus errores y busquen con la ayuda del docente solucionar sus dificultades.

¿Es lo ideal ocupar sólo un enfoque curricular?

Tomando en cuenta lo planteado por el MINEDUC:
"El currículum del sector educación física contribuye a la formación integral de la persona, razón por la cual no sólo focaliza sus esfuerzos en el desarrollo del potencial motriz de los alumnos (as), sino que también se propone su desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y espiritual"
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA.
Archivo MINEDUC.

Viendo esto, ocupar sólo un enfoque curricular, y viendo el enfoque curricular como una mirada horizontal que determina la función del profesor, y marca las decisiones de este, plasmado en la misión y finalidades de cada programa académico, encuentro que sería cerrarse a las puertas abiertas que tiene el profesor para mejorar el curriculum.
Esto puesto a que el curriculum es flexible, y los objetos y maneras de trabajar que se desprenden de él, será solo responsabilidad, ingenio y creatividad con las que cuente el educador. Para así obtener el mejor y propio enfoque curricular con el cual se trabajará, con tal que sea pertinente y duradero para el desarrollo de los educandos, ocupando adecuadamente los contenidos, métodos y procedimientos realizados en la clase.
Con esto creo que no sólo se lograra una buena educación dentro del aula, sino que también, si sabemos ocupar los elementos del curriculum, obtendremos los mismos elementos utilizados en la cultura social: capacidades, destrezas, valores, actitudes, contenidos, métodos y procedimientos... elementos valiosos dentro del aula, pero que son un gran aporte al desarrollo personal, incluyendo aquí, lo afectivo, social, cognitivo, morañ y espiritual.
Así, tal vez sin darnos cuenta, llegaremos a cumplir los objetivos planteados por el MINEDUC.
Es por eso que como futura profesora, creo que es necesario trabajar en base a los distintos enfoques curriculares, nunca dejando de lado los elementos que en sí incluye el curriculum. De esta manera lograremos un mayor desarrollo y creciemiento intelectual y como persona.

¿Qué haremos como futuros educadores?

"El propósito general del trabajo educativo en informática es proveer a todos los alumnos y alumnas de las herramientas que les permitan manejar el mundo digital y desarrollarse en él de forma competente"
Extracto archivo MINEDUC.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y TRANSVERSALES DE INFORMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

Después de leer este extracto, me detuve a pensar y me pregunto...
Como futuros educadores, ¿sabremos utilizar la tecnología de manera adecuada para lograr los objetivos propuestos por el ministerio de educación?

Por un lado, la tecnología impacta fuertemente en las prácticas docentes dentro del aula, esta produce un quiebre fuerte del qué hacer del educador, pues este desconoce la manera correcta de abordar y utilizar la tecnología dentro de su comunidad educativa.
No es sólo este tipo de problema el que se le presenta al educador, sino que además se ve enfrentado con problemas en relación al uso y manejo de esta, porque quizas no se encuantre preparado para trabajarla adecuadamente, por falta de conocimientos y capacitación. Así también existe, dentro de la comunidad, la preocupación de ser reemplazado por la tecnología, lo que tambíen podría ocurrir con un educador.
Por otro lado el no contar con los recursos necesarios que permitan facilitar la enseñanza, no es impedimento para obtener una calidad educativa.
Lograr esta calidad es fruto de la competencia que tenga el docente, y no de los materiales con que este disponga.

Es por todo esto que, en el mundo que vivimos estamos obligados a desarrollar cada día más competencias, a ser capaces de realizar una clase igual de eficiente con o sin materiales, y no transformar la tecnología en un fin, sino en un medio para lograr el aprendizaje.
Con esto de igual manera estariamos cumpliendo los objetivos planteados por el ministerio, y haciéndolo mucho más significativo que tan sólo sentar a un alumno frente a un computador, dejándolo con libertad de su uso, como lo podemos ver en muchas ocasiones.

Para reflexionar...

A veces pienso
¿Qué tan buena es la educación impartida por la Universidad?
¿Qué tan preparados salimos de esta, para desempeñarnos como profesionales?

Un ejemplo:
Muchas veces he visto escrituras de "profesionales" egresados de distintas universidades, en donde las faltas de ortografía abundan. En donde no existe un real dominio de vocabulario, en donde no hay buen uso de signos de puntuación, así como tantas otras cosas que creo que son básicas para un profesional.

Realmente pienso que la educación en nuestro país no es de calidad. Que partiendo por los que se suponen tienen más conocimientos que nosotros, nuestros profesores universitarios, hasta llegar al niño que está en el jardín, todo es de poca calidad.

...Y así seguimos dando vueltas y vueltas en una CULTURA, con ausencia de una buena formación, lleno de profesionales, tapados en títulos, pero que ni siquiera saben escribir

Realmente creo que es un tema que se debe exponer, reflexionar y cambiar.